和孩子们一起读

小竹子

和孩子们一起读

丹阳市折柳中心小学     江琴

   叶圣陶先生有云：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”他是最早提出整本书阅读的人。我们的新课标关于课外阅读的描述有长长的一段话，其中有一句是这样说的：“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，可见，整本书的阅读无论在过去还是当下，都是意义非凡的事。今年秋季，全国统一使用的统编版语文教材特设一个重要板块——“快乐读书吧”，正式将课外阅读纳入教材体系。这是课内外阅读沟通的重要桥梁，指向整本书阅读和学生独立自主的阅读。

   课外阅读，对于农村孩子来说，显然不能指望在课外进行，家庭教育的缺失让孩子得不到良好的陪伴和引导，毫不夸张地说，一个班有1/4的家长连孩子的考试成绩都不太会过问一下，更不可能让他们督促孩子进行阅读。要让每一个孩子真正读起来，还必须在学校给他们腾出阅读的时间，少刷一些题，多读一点书。于是，我仿照统编版低年段语文教材的“和大人一起读”，在每天中午的自习课时间拿出20分钟，开展“和老师一起读”，即“师生共读”。

   读书给时间。每天中午，当约定的阅读时间一到，孩子们就自觉拿出书，我也会准时出现在教室。“放下一切学习和工作，共读一本书，享受专属我们的阅读时光”是我和孩子们的约定。共读是我想到培养学生阅读能力的最好方式，大家共读一本书，就会有共同语言，容易产生共鸣。说也奇怪，书仿佛有魔力似的，平时再皮再闹的孩子，午读时都是安静的、专注的，徜徉在书的世界里，没有一个开小差。每日午读，成了我们一天紧张的工作和学习中最放松、最享受的时刻。

   读书做批注。批注是读有所思的一种呈现方式。为了避免加重孩子们的负担，对阅读产生抵触情绪，同时又能让他们有所思考，三年级时我采用“词批”的方式，让学生在阅读时用一个词或一个短句进行简单批注，很受学生的欢迎。从一开始需要老师的检查督促，慢慢地，大部分学生形成了习惯。进入四年级，批注的要求也相应提高，从一个词到一句话，以此培养他们的理解分析能力。当然，批注不是强人所难的，对于学习能力差的同学，能认真写好短句批注就可以了。

   读书有交流。共读每天在进行，交流思辨也随时展开。每天20分钟，我一般会规定他们读哪一部分的内容，15分钟读，5分钟交流。交流的问题多数由我提供，谁有没读明白的地方也可以提出来，大家一起讨论解决。比如共读《狼王梦》，看到小黑仔在没有得到紫岚允许的情况下就私自走出石洞，紫岚该责备还是鼓励，大家各执一词，各有见解。这是我最喜欢的画面，无关对错，只有思维的碰撞。

  “只有亲自领着孩子们在阅读的海洋中遨游过，才能真正体味师生共同畅游书海的自在悠闲与酣畅淋漓。”和孩子们一起读书，一起体验阅读的过程，帮助他们养成阅读的习惯，从而让他们爱上阅读、学会阅读。做这样的阅读点灯人，我乐此不疲。