寻找“顽固不化”的秘密 ——运用积极心理学改变思维模式

蓝儿

                                                         寻找“顽固不化”的秘密
                                                                 ——运用积极心理学改变思维模式
    读到这样一则心理案例：**同学常常和班级同学发生矛盾，妈妈每天上学都特意叮嘱：“上学不能打架”，放学回来也关注“今天有没有和同学打架呀？”可是这孩子依然如故。妈妈每天都在强化“打架”这个图像，而孩子在这样的强化下形成了内在的思维模式，如果一天没有打架，孩子会觉得没有完成妈妈交给的任务。
    负面强调会形成一种不良思维模式，面对成长中会常犯错的孩子，教师都怀着期待之心，批评指正，孩子受到权威的督促，很快作出了改变，但错误很会就会再次反复，在这样不断犯错和不断纠正中，消耗了彼此太多的精力。静下心来想一想，是不是教师的批评指责引发了孩子脑中的原来图像，这种负面体验不断重复最终内化为自己的思维模式，让孩子更加自卑消极，抹杀了自己主动改变的创造性能量。教育是唤醒，需要把无意识模式意识化，让孩子看到一个更好的自己，重新定义自己，培养成长型思维，感受到只要努力，人生就有各种可能。
    陈杰同学一直是班级“顽固不化”者，那是因为我还没有找到打开孩子心灵的钥匙。为了改变他，我为他量身制定了一系列办法：为了纠正陈杰不良的行为习惯，我坚持每天记录他平时大大小小的不良表现和优秀表现，错误记载在减少，越来越多的是优秀表现，如按时完成作业、小测试成绩提高、主动捡垃圾……这样积极的记录交流让我及时发现孩子的心理动向，也让他清楚的看到了自己进步的足迹和老师对他坚持的信心和期待，越是不可爱的孩子越是需要我们好好去爱，促使孩子每天都有了前进的动力和行动。 一次班委改选，我郑重地对全班同学，说：“同学们，小学最后这一年的学习非常重要，需要选出四位数学小组长，不管成绩好坏，只要有责任心就行，谁愿意？”陆陆续续有同学举手，甚至有同学开始自主推荐，我话题一转：“这些举手的同学以前也都做过组长或别的班委了吧！”大家都点点头，“这最后一年，我们可不可以把这个机会让那些从没做过的同学来做呢？”这时，孩子的眼神开始投向那些被忽视的角落，我也满怀期待，看向陈杰等四位同学，他们有的默不作声，低着头，好似这一切都和他没有关系，有的一脸向往，怯怯的眼神让人心疼……我故作随意的一一点了他们的名字，问：“你们愿意做组长吗？”他们站起来，惊讶得你看看我，我看看你，不敢作声，“你们愿意帮老师收本子吗？帮我这个忙，哪怕半个学期也行，好不好？”老师的语气更加恳切，旁边的孩子也开始劝他们，孩子的眼神渐渐散发出惊喜的光芒，“我愿意！”“愿意！”热烈的掌声响了起来，像一束光打开了师生沟通的心门，照亮了自卑灵魂的一隅，掌声下发红的脸蛋、激动的表情、孺慕的眼神让我也不由得眼圈发红，被尊重赏识是人类心灵深处最强烈的需求，是孩子求知上进的动力之源，“动人心者，莫过于情。”在之后的学习中，四位孩子进步是非常明显的……
    在老师的指导下，进行反复刻意的练习，新模式逐渐内化成自己的习惯，孩子不断重复新模式，体验到尊重和愉悦，他的世界充满正能量，就会投入更多的挑战中，创造更多的美好。孩子的成长和改变是个别教育和集体教育点点滴滴的积累过程，作为教育者，我们的旧模式也需要在孩子的成长中不断觉醒和改变，让我们思考多一些，学习多一些，付出多一些，不断去挑战，成就师生的共同成长。（折小   钱金花）