由“旧作业本不忍丢弃”想开去

静轩

                                                                                      由“旧作业本不忍丢弃”想开去
                                                                                                    丹阳市新区实验小学  邹红梅
       和学生家长微信聊天，她说到自家孩子一学期的得与失，请老师推荐阅读书目、练字字帖，想假期充分利用起来。不经意间，说到孩子整理书包时，一本语文作业本已用旧、写完，可他却舍不得丢弃，问其原因，他献宝似的打开作业本，翻到两处打了星星的地方，自豪地对妈妈说：“有老师打的这两颗星星，我可要保存好这本本子。我要练字，到时候又有星星了。”
       静静地听这位妈妈诉说着，我默默地回想着平时教育教学中的画面和一些细节，我只是不经意的一个小小举动，却对孩子有这样深的影响，始料未及。我不禁陷入沉思。尽管学校有统一规范的作业批改要求，但有时在家作本、听写本上，我会根据学生的表现，随机增加一些符号、图案或较短的文字，给予表扬、鼓励。上面的小浩同学，是个调皮的男孩，学习习惯和行为习惯都随意、散漫，上课爱插嘴，真的叫起来，又说不出所以然。语言习惯也欠佳，乱用成语、名言。可他数学不怎么听讲，考试却常得高分，就自以为是，常耍小聪明，引大家发笑。总之，是个令人头疼的野小子。
       他平常写字散漫随性，写的字像一根根小树枝搭起来的一样，笔画越多、越散乱。那次家作，可能有家长督促，写字笔画紧凑了些，且较工整。念其有进步，我忍不住打了个星星。还有一次，他难得全做对了，我又奖了他一颗星星，写了“有进步！继续加油！”这只是我习惯使然，对其他有进步的学生，我也是这样给予鼓励。但想不到有心栽花花不开，无意插柳柳成荫。平时，父母、老师苦口婆心的教育、点拨，收效甚微，两颗星星却如此珍惜。说明小浩虽然调皮，但内心深处，渴望赞赏，也藏着一颗向上、求真的心。
      玉不琢，不成器。人不学，不知义。孩子，正在成长，成长中的孩子怎会不犯错？我们要循循善诱，找准契机，动之以情、晓之以理、束之以规、导之以行。
而有效的教育都是无痕的，渗透在平时的言行举止的细节中。和风细雨，润物无声。将要求、期待蕴含在由衷的赞美里，效果往往出人意料之外。
    由此，我想到我们的教育，我们的班级管理。有多少为人师者关注学生的心灵需求，关注教育规律?平常的教育是否灌输多于诱导，管制多于自主，训斥多于赞美？学生的成长是否自由舒畅、心灵舒展？对于那些涉世未深或未曾涉世的学生，我们的教育切忌粗放，让学生快乐地学习，幸福地成长，我们必须学会微笑、学会赞美！  
       著名教育家马卡连柯说“批评不仅是一种手段，更是一种艺术，一种智慧。”在教学中，遇到学生犯错误时，教师如果只是简单的训斥，留给学生的不仅是悔恨，更会令学生产生逆反心理。如果我们设身处地地站在学生的角度想一想，分析其犯错的原因，并挖掘其错误之中的闪光点，就能促使其自我反省，自我改正。只有这样，才能有效的保护学生的自尊心和自信心，让其在良好的状态下张扬自己的个性，充分挖掘自己内在潜能，健康茁壮地成长。
我们常说：“人非圣人,孰能无过”。的确，在生活中，人总是免不了会犯这样或那样的错误，如果我们一味地揪住错误不放，对其优点熟视无睹，那将是对人，对己，对社会都无益处的。作为教师，就更应该明白这一点，平日里，对于学生的“小毛小病”要给予正确引导。先从赞美其优点，做的好事入手，再指出本次所犯的错误，使学生明白自己并非一无是处，只是这一次犯了错误，并不代表自己从此会受到老师、同学的歧视，只要改正了错误，以后仍然是好样的。只有这样，我们的学生才不至于因为犯错而在心底留有阴影，导致失去学习的兴趣，乃至丧失生活的勇气。
      在班上，我曾举行过“赞美”仪式——“某某同学，你真的很棒！”要求每位学生在心意卡上，写班上某位同学的优点或过人之处，夸夸他（她）。然后宣读、赠送。接收人在反面写一句话感言。从学生们那真诚的话语，激动的神情，由衷的笑意，我愈发感觉到，实事求是的赞美，就像是一剂良药，能够愈合学生因为犯错而引发的心灵创伤和悔恨，矫正行为的错误，鼓舞改过的信心，点燃向善的正气。
      生活中的确需要真实的赞美，对孩子（更包括大人）不能吝惜你的赞美，它比严加管教的效果要好得多。