浅议小学生自律性的培养

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                                浅议小学生自律性的培养
                                                               新区实验小学    杨华萍
       近几天，我们如约走访了五个学生家庭，这五个学生成绩不等，当我们来到他们家时，一个个都能热情接待，在和家长沟通交流的过程中，他们有的和我们打完招呼后就回房间做自己的功课，有的规规矩矩地坐在一旁，参与我们的交流。这都达到了我在家访前对他们提出的礼仪要求。可是，我从他们平时在校的表现中，发现这五个同学有一个共同点：缺乏自律性。表现在：课堂上总爱左顾右盼，随便讲话，对老师的友善提醒或严厉的批评教育 都表现得无所谓，并且依然是我行我素，涛声依旧。作业方面是字迹潦草，粗心大意，有时还会出现漏做作业的现象。课间时特别喜欢和其他同学一起打打闹闹，有一个女生还三番五次地把零食带到教室里偷偷地吃，对校纪班规似乎全然抛之脑后。   
        从学生的长远发展来看，自律性的培养是极为重要的。然而自律性并非先天的，而是在后天的成长中，不断教育培养而形成和发展起来的。 我查阅了一下资料，结合自己的经验，觉得从学校角度培养学生的自律性要注意以下几点：
首先，教师要率先垂范，以身作则。
        常言说，身教重于言教。班主任是班集体的领袖人物，教师的言谈举止对学生能起到潜移默化的影响作用。因此，要求学生做到的，教师要率先做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室；要求学生书写工整，那教师在课堂板书时也要尽量书写规范；要求学生在升旗时要严肃庄重，那么教师首先立正肃穆；要求学生不随地丢垃圾，那教师就要自己先做到……学生的自律性会在教师潜移默化的影响下逐步增强。“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。
其次，良好的学习习惯和行为习惯要进行强化训练。
学生对一些学习习惯和行为习惯的要求不是不知道，而是做不到。因此，教师可以根据学生的特点，要对学生的各种学习习惯进行强化训练。比如有些学生到校后不记得上交作业本，有的学生到校后总得在书包里找半天才能找到作业本。出现这种情况的一是因为写完作业后没有整理自己东西的习惯，写完后随便一丢，第二天上学匆忙，要么忘带了，要么自己也不知道把本子塞到哪里去了。针对这种情况，我建议学生做完作业后，就把各项作业分类别放在一个资料袋里，第二天到校时立即交作业，交完作业回到座位后就能马上开始早读了。一开始总有人会遗忘，于是，我就让当天值日班委站在教室门口督查，慢慢地，这种现象就越来越少了。
     另外，要让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，并且反复强化训练日常行为，养成自觉自我约束行为的习惯。比如就餐工具的摆放，一开始，学生是拿到楼下就算完事，东西摆得到处都是，以至于后到的班级就没地方摆放了。于是，我就和几个班主任商量出一个有序摆放的方案，并带着每一组学生去实地参观或摆放，现在，那弹丸之地，四个班级的餐具均能摆放得整整齐齐。再比如，学生特别喜欢奔跑打闹，尤其是那些性格比较外向开朗的学生，一次次提醒后，他们依然是我行我素，一次次惩戒后，依旧会旧病复发。怎么办呢？学生的安全是大事。于是，我在班级里专门成立纪律督查小组，而且尽量让那些性格比较活泼的学生来担任督查工作，工作得好就给予奖励，如果明知故犯，和其他学生“同流合污”也必须得接受更重的惩戒，每天通报检查情况。这样一来，所有学生都开始逼迫自己自律，随便奔跑打闹的学生明显减少了，时间一长，学生的行为举止也就文明儒雅多了。
      培养学生自律性的方法很多，只有老师和家长高度重视，密切配合，学生的自我约束力才会增强，他们的自律性才会提高。