不愿？不会？

静轩

                                                                             不愿？不会？
                                                                            丹阳市新区实验小学  邹红梅
        因教室调整，三年级各班安排至活动楼，我们办公室周围都是三年级的班级。课间，时常可以看到学生欢脱的身影，感受到学生蓬勃生机的同时，也听到一些抱怨，奔跑、喧闹等，听的最多的还是如厕不规范——不能及时冲、滴漏在池外等。
        一次课间，去洗手间，看一位小女孩方便完毕，匆匆出来，却没有冲洗。我叫住了她，问她：“为什么不冲一下厕所呢？”她眨巴着大眼睛，无辜地说：“我不会冲。”我示范了一下，让她也操作一下，并及时鼓励她：“你真能干！一学就会了。下次可要记得及时冲一下。”她开心地点点头，跑开了。事后，我问询了一些三年级的孩子，原来，他们低年级时，厕所是自动冲洗，加之，好多孩子在家也不做事，好多事父母亲力亲为，他们真的不知道怎样冲厕所。得知真相，我有些汗颜，原来听到别人抱怨孩子们不懂事，还在心里默认了。原来不是他们不愿，而是不会。问题出在家长、老师缺失有效的指导。
       写于此，脑海里不禁浮现出操场上，晨练时，不时见到有孩子鞋带散乱；教室里，学生埋头在书包、抽屉里翻找作业；打扫时，三五成群扫地、拖地无序时的种种场景。
      还别说，像这样的事不止一件。一日，临近放学，见教室饮水机没关，便让值周班长去关一下，见他磨磨蹭蹭地过了好一会，居然没完成任务。再请一生去，见她在饮水机旁转悠了一会，灯还亮着。一旁补作业的小涛自告奋勇，快步走过去，手伸向饮水机后面，秒秒钟的时间，顺利完成任务。我较纳闷，两位成绩优秀的学生，居然不会关饮水机？难道是胆小怕触电？还是书柜旁的饮水机紧挨着墙角，看不见开关？可小涛却轻松关了饮水机呀。
      第二天，忍不住向他们3人说出心中疑惑，问他们原因。原来，两位学业优秀的学生，一个家里从不用饮水机，一人是从不做事，真正是衣来伸手，饭来张口。而小涛，因为父母工作忙，从小就教会他一些生活技能，现在生活完全自理，动手能力强。回想他平时，卫生保洁、桌凳修理、班级事务做得有条不紊、干脆利落，确实是生活小能手。
     只是这样的生活小能人太少了，大部分学生依赖性强，劳动意识薄弱，生活能力缺失。
     六年级学生，居然有人不会剪指甲、不会系鞋带、不会整理书包、说话词不达意、课上不会记笔记、做批注。看到洗手池龙头漏水，手足无措；活动时手工折纸，生硬难学等等。
      以上种种，让我更加意识到教书育人，不仅仅教给学生知识，更应培养他们的能力，让他们手脑并用，教会他们最平常、最基本的生活能力及活动能力。
正如陶行知先生所说：“生活教育，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的”。他认为，劳动教育产生的最直接的效果体现在学生所需掌握的各种技能上。学校因地制宜，坚持以培养“全面发展的人”为目标，以劳动教育为抓手，寻绎生活教育视域下当代小学生“常能”培养策略，探寻家、校、社三位一体的育人模式，引导学生好好生活，自主学习，天天向上，为学生的终身发展和幸福生活奠定基础。  
      而作为一线教师，我们更应该立足本学科，有机地整合课程、盘活课程资源、挖掘学科中的劳育因子，引领学生学会生活技能，提高生活力，欢畅生长、自主发展。