让他和大家一样“走起来”

观云看天

让他和大家一样“走起来”

苏霍姆林斯基曾说，“可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。”对于小封，我还是了解的，也努力去了解他，这样才能确实做到“因材施教”，也才能确定：他在每个阶段能够做到什么程度，如何才使他的智力才能得到进一步的发展。一年级时，我教他语文并当他的班主任。小封老家在外地，这孩子长得壮实，秉性善良，待人热情友善，热爱劳动，乐于助人，活泼好动。记得，他一年级时语文成绩是及格，数学良好。学拼音的那段时间，他虽认真，但成效很低。我教得很吃力，相信他也学得吃力。那时，我就发现他口齿不太伶俐，他发许多音都较其他同学短促，一些音怎么也发不准，以至咬字不清。布置回去让家长带他读读拼音，那时他大人常说卖菜忙，总没空陪他。得不到他们很好的配合，我也十分无奈。但这孩子肢体语言较好，他的武术操比其他同学都做得好，有板有眼的。我那时总觉得他要是能进武术学校，一定更能发挥他的潜能。但那都只是我个人的想法罢了。
现在小封上三年级了，虽分过班，但他还是成了我班上的孩子，看来我们很有缘。据第一学期一个多月的观察和了解，我发现他果然每次数学作业都能完成，且做得不错。但对于语文学习，就比一年级时糟糕了，更别说英语了。他的英语家庭作业虽常能完成，但基本都是错的。英语老师说他根本不理解题目的意思。简言之，就是许多他该认识的字他都不认识。而语文作业（包括课堂作业和家庭作业），他一开始常常是没能按时完成，我分析原因有：一是他真的不认识许多字，所以他真的不会写；二是他自律能力很差，如果没有大人陪同帮助，他无法独立完成；三是语文作业写字多，不像数学和英语作业，他怕做。在和我的单独交流中，他笑眯眯地告诉我，他喜欢学数学，不喜欢学语文。虽然我听了有点失落，但我还是肯定了他肯对我说实话的行为，也提出对他的希望，他朝我点了点头。
记得，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里曾打过这样的比喻：“让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。”在学习上，小封肯定是属于“提了5桶水就精疲力竭”的那类孩子，他“对教材的感知很慢，知识在记忆中保持得不久而且不牢固”。因此，我觉得对于小封来说，“‘三分’就是了不起的成就”。同时，我也深深感受到，如果他和大家一样认识那么多该认识的字，他一定不止达到现在的成绩，他一定可以取得更大的进步。我想帮助他——为了保持他原来对学习尤其是对数学学习的那点兴趣，也为了进一步激发他对其他学科的学习兴趣，我和任课老师商量并征得小封本人同意后采取“优先原则”：如果三门主课的作业都没能完成的情况下，优先让小封先完成数学作业，再根据情况来督促他完成其它作业。我们在尽力帮助他，我想让他不是在同龄人“走路”时还在“爬行”，而是让他和大家一样“走起来”，甚至“跑起来”。(折柳中心小学  陈彤玲）