三“炼”给力，引领教师成长(代发）

山中过客

      一所学校的教师群体素质对于其所在学校各方面工作开展乃至学校发展的影响力可想而知。教师群体的精神面貌、品德修养、能力水平、工作状况、成长态势等会直接和间接地反应、作用于这所学校的方方面面。学校管理、学校文化建设中讲“以人为本”首先是要以师为本、以师为先，因为这一点相对于学校工作的学生视角来讲既是归结点，又是起始点——发展了教师，才能更好地体现于培养学生。叹教师成长多方面，要着力抓住关键点，三“炼”给力，引领教师成长，是值得我们去思考、探索和实践的教师队伍建设的重要方面。
      一、锻炼身体，健康给力。
俗话说，裤子离开了腰带，才懂得什么叫做依赖。很多上了些年纪、身体出了点状况的老师常常在会赞叹年青人的身板时感叹自己的健康。正是如此，学校管理中要把“管理、服务”首先践行于教师身体锻炼和健康追求的引领上。首先要引导教师提高对“每天锻炼一小时，健康工作四十年，幸福生活一辈子。”的真切认识，帮助他们树立勤于锻炼的意识，确立健康幸福的理念，建立切实可行的健康锻炼计划，其次是引导他们闲情逸致、心旷神怡地投入到锻炼的潮流中去，以至积极实践“用公共的时间锻炼自己的身体。”学校可以促成教师 “每人一个（至少）锻炼项目，每天一段（至少）锻炼时间”。学校可以适时开展一些群众性锻炼展示、比赛，组织开展教工文体节、冬锻节活动等，让校内锻炼的场面更热闹、气氛更热烈、情绪更热切。
      健康给力，快乐工作，幸福人生。学校营造了浓厚的教师锻炼、健体的氛围，不会消极影响学校工作的正常开展，只会积极作用于学校教师个体健康状况和工作状态的改善，作用于教师群体优良风气和健康文化的形成。
      二、提炼才艺，专业给力。
      教师的才艺一方面表现为教育教学基本功、技能，另一方面则是个人兴趣爱好和特长，但也有两方面“兼容”的情况。教师具备一项乃至多项且有一定扎实基础乃至深厚功底的才艺，既可愉悦自己，作用于教育教学实践，又可“以才艺育才艺”——体现在学生才艺的影响、培养上。因而，提炼教师才艺，专业给力，可以为教师专业成长和发展注入活力，增强后劲。
      学校要尽可能地创造机会，让教师能明确自己的才艺项目，不断提炼并适时表现出自己的才艺水平。在教师才艺项目上，要鼓励和督促教师从无到有，从有到优，从优到多。学校要引导教师以自训提高、发展为主，能围绕因已而定的目标进行。学校可机制性地为教师的才艺提炼、发展搭建展台和舞台：有长远性和阶段性相结合的考评、奖励制度，有适时提供教师展示、表现才艺的机会。学校可利用节庆性会演乃至个人专场演出让老师闪亮登场，一秀身手，一展才艺，可以通过展览、评比等让教师的基本功和才艺作品“被晒”受评。
      三、修炼德行，敬业给力。
      教师作为一种在社会风气、社会文明中扮演“范儿”角色的特殊职业，不仅受到外界的特别要求，更需要的是严以律己，修炼个人德行职业德性。在教师队伍建设中我们要遵循“品为首，德为先”的理念引导教师进行德行修炼，从职业道德、家庭美德、社会公德等各方面表现出敬业爱岗、关爱学生、文明模范的职业和社会形象。
      学校除了可以从制度、文化层面作些考虑，还可以以一些具体的实践性活动来对教师的德行修炼加以组织和引领。如开展教师文明承诺活动，开展教师职业道德规范学习、评议活动，开展教师礼仪建议“十五条”的学习践行活动。
      在德行修炼中学校还要注重对教师心理素质、思想境界方面的关心，因为“比海洋更宽阔的是人的胸怀”、“心有多大，世界才有多大”。只有个人认识提高了、内心和谐了，才能求得集体、学校乃至更大范围的和谐。学校要引导教师不断调高立身姿态、调整工作状态、调适处事心态，以“学生是孩子，相当于自己的孩子。”、“辛苦而不辛酸、痛苦。”、“紧张、忙碌而又快乐、幸福。”的行动和思想境界投入到岗位工作、教育事业中去。
      三“炼”给力，让教师有属于自己的更具发展性的专业成长。

毛毛

好好学习，让自己做一个合格的教师，优秀的教师。