用爱浇灌 等待花开

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用爱浇灌  等待花开

匡亚明小学  张菊仙

许多优秀教师曾经坦言，在他们当教师之前对教育并无特殊的兴趣，只是在做了教师之后，在与学生的相处中，才深深地爱上了教育，爱上了学生。在教育过程中，学生独到的见解、奇异的才华、鲜明的个性、纯真的感情，会不断作用于老师，教师在与学生的互动交流与反馈中，深刻体验到自身存在的价值，由此产生了积极的情感体验。我现在的感觉是，从早到晚，我都是一个人在他们中间，一切对于他们的身心有利的东西都从我的手里到了他们的身上，任何在需要时的帮助和支持，任何对他们所做的教诲，都直接从我发出，我的心连着他们的心，我的手握住他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我的眼泪和他们的眼泪一块儿淌下，我的欢笑跟着他们的欢笑而欢笑。我们的心意相通，我们的奋斗目标一致，我们形成了超强的凝聚力。
    师爱的重要性远非如此，那么我们应该如何让师爱发挥它的重要作用呢？我认为应做到以下几个方面：
    一、教师要关心学生的心理发展特点，让学生在愉快的心情中接受并且吸收爱。
    教师要营造师爱的氛围，关注学生的心理需求，改变传统的教育理念，明确教育是唤醒，而不是对学生的强行灌输。教师一定要与学生拉近距离，细心、耐心地帮助每一位学生，公平合理地对待每一位学生，发现学生的优缺点，给予表扬或帮助改正，给学生无微不至的关怀和帮助，同时注重教育方法，动之以情，晓之以理。教师只有无私地去爱学生，对学生发自内心的付出，才能激起学生对老师的敬爱，使学生亲师信道，才能更好地了解学生的内心体验和心理需求。现在很多学生都存在物质过剩，精神空虚的现象。教师要根据学生的年龄特点和内心需求，为学生努力营造学生喜闻乐见的活动和学习情境，来丰富学生的情感生活。例如，举行演讲比赛，才艺展示，体育活动等，这些活动的开展，使得每个学生都有机会展示自己的特长，唤起他们学习和发展的自信心，确立明确的奋斗目标，从而营造良好的班级氛围，增强班级的凝聚力。

二、严爱有加，灵活运用。
    师爱如同和煦的春风，无声地拂过学生的心灵，它要求教育方法也如同春风化雨，润物无声。爱学生要讲究尺度，把握艺术。泛滥的爱，会纵容学生的不良行为习惯，所以严格要求也是一种爱。孟子曰：不以规矩不能成方圆。国有国法，校有校规。作为班级也应该有规章制度，来规范学生的日常行为。学生难免又犯错误的时候，作为教师，对学生的错误，一方面要严厉指出，另一方面要给他安慰，从情感上让学生认识到教师是在帮助自己认识错误。这种刚柔并济的处理方式既避免了学生产生抵触情绪，又很容易达到教育目的。有位教育家曾说过：教育如果没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。在教育教学中渗透爱，就会使学生很轻松，每天都会因为对新事物的感悟、学习而充实起来。对于教育来说，爱，是一种激励，一种肯定，一种给予，一种理解，一种沟通。教师要用师爱的方法，师爱的技巧，努力架设师生之间的桥梁。营造良好的育人环境，使我们的教育充满生机与活力。
    三、教师要懂得如何去渗透师爱。
    师爱是对学生成长全方位、全过程的关爱和呵护，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲，依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。教师在课堂教学中，要善于用心去贴近学生，把学生当朋友，使学生感受到教师的关怀、信任和宽容。师生之间形成一种民主、平等、和谐的关系，从而拉近师生之间的心理距离。教育家陶行知说：真教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。作为教师，还要通过语言、手势、作业或试卷评价等多种形式，把对学生的欣赏表现出来，使学生感受到教师真诚的爱。教师不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，因为它们是清香宜人的玫瑰，食哺育万物的阳光雨露，更是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。让孩子在润物细无声中受到感动和教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育首先是关怀备至的、深思熟虑的、小心翼翼地去触及年轻的心灵。课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小车时，给予一个微嗔。这些就如同滋润学生心灵的春雨，缩小师生心灵间的差异，达到教育的效果。相反，当学生不知道怎么做时或开始觉得不对时，或当学生对你提出的问题反映迟钝时，教师要克制自己，要站在孩子的角度理解孩子的体验，避免用成人的标准来要求孩子。
    作为教师，我们要用自己的真心、爱心和责任心，在每位学生的心田都播下希望的种子，以一颗智慧之心、仁爱之心、包容之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子，使我们的教育日趋完善和成功。