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识字教学“四要”

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发表于 2015-8-13 20:20:16 | 显示全部楼层 |阅读模式 来自 中国江苏苏州
本帖最后由 新桥卯金刀 于 2015-8-13 20:27 编辑

                      识字教学“四要”
            新桥中心小学   刘文华
    《小学语文新课程标准(2011版)》要求小学生通过六年的学习,达到一个要求:“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”可见,“识字与写字”教学是小学语文教学的重要任务之一,是语文教学的“基础工程”。下面以一位老师执教的《特别的作业》为例,谈谈识字教学的四个基本要求:
    一、方法多样。
    因为小学生年龄的特点,我们在进行识字教学的时候,一定要避免方法单一。我们要通过多样的方法,激发学生识字写字的兴趣。
    1.直接认读。课始,这位老师就对学生说:“仔细看老师的板书,这个词(作业)你认识吗?”因为学生对课题了解的比较多,所以基本都认识了“作业”一词。这位老师根据学情制定了这一教学设计,准确高效。
    2.以图导学。这位老师在教授“桃花、桑叶、柳树”这三个词语的时候,配以美丽的图画,降低了学生学习新词的难度,方法巧妙,而且实用。
    3.趣味识字。这位老师在学生自读课文、小组通读课文、指读课文后安排了集中学习生字的环节,她采用了新颖的“变形识字法”:第一步带拼音读新词。第二步去掉生字的拼音,并且打乱了新词的顺序,让学生读。第三步只有生字再认读。这位老师用了三步变形识字法,学生的学习兴趣浓厚,效果非常好。
    4.鼓励自主识字。这位老师让学生“轻声读课文,标好自然段的序号,碰到不认识的字借助拼音朋友认识它”。这一教学环节中老师给学生以信任,帮学生树立了信心。同时这位老师也落实了《小学语文新课程标准(2011版)》中“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字”的要求。
    二、学了即用。
    学了课题中的“作业”一词后,这位老师追问:“生活中可以说特别的什么?”学生思考后回答“特别的花朵”、“特别的作业”、“特别的礼物”,老师分别给予表扬。
    课中,这位老师引导学生学习了“红红的桃花、嫩嫩的桑叶、细细的柳树”,问学生:“你还能说什么样的桃花、桑叶和柳枝吗?”有三名学生进行了发言,想到了“火红的桃花”、“长长的柳枝”、“粉红的桃花”、“碧绿的桑叶”、“绿绿的桑叶”等精彩的答案。
    学习了生字、新词之后,让学生口头使用、书面练习,这样趁热打铁地巩固,效果扎实。
    三、重视书写。
    1.结构指导细致。老师请同学们“先看黑板,一起写。‘作’左边一个单人旁,右边撇横竖横横。‘业’有几竖?写的时候要注意什么?”学生根据教师的板书,掌握了“作”的写法,总结了“业”字书写的要点,老师指导书写细致到位。
    2.培养正确书写习惯。全国小学生近视率达22.78%(数据来自网络),“写作业时的姿势不正确”是眼睛近视的主要原因之一。这位老师要求学生在本子上把“作业”二字书写一遍时,特别强调“注意两姿”,落实了《小学语文新课程标准(2011版)》中“写字姿势要正确,努力养成良好的写字习惯”的要求,这也是教师关爱学生的体现。
    3.科学分解书写任务。老师在本节课上重点让学生学习书写了“作业”和“玉兰”两个词语,老师把“作业”一词放在课初学写,把“玉兰”一词放在课末学书,科学合理地分解了学生的书写任务。
    四、授法辨字。
    老师既要教给学生“鱼”,更要授予学生“渔”。
    1. 教授“比较记忆法”。 这位老师通过“评”、“让”二字总结了“比较记忆法”,然后让学生运用“比较记忆法”记忆“昨”和“作”、“护”和“户”。
    2.教授“意义区分法”。 这位老师是这样教学生区别“兰”和“蓝”这两个容易混淆的生字的:通过“玉兰花”、“兰花”、“兰草”直观的图片让学生明白了“兰与植物有关”,“蓝”是“蓝色”、“蓝天”的“蓝”,与颜色有关。学生就不会混淆“兰”和“蓝”了。

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