在数学教学中让学生走向成功

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在数学教学中让学生走向成功

                                                     匡亚明小学  张菊仙

    心理学表明："一个人只要取得一次成功的机遇， 就会产生持续获取成功意念和力量。"成功的体验对于学生个性的发展和各种能力的培养有着不可估量的作用，怎样让学生带着成功的心态走向社会，成为"三个面向"所需要的"四有"新人，这是我们每一位教师的职责和义务。在数学教学过程中，如何让每一位学生走向成功呢？

    一、 诱发学习情感，让学生走向成功。

    现代心理学表明：一个人的成功20%依赖于人类的智力因素，20%依 赖于人的情感因素。针对这一心理特征组织有效教学，就能更好地激发学生的学习情感。

    1、 让学生在"关爱"中体验学习数学的成功感。

    爱是成功教育的基础，没有爱就没有教育。教师最可贵的是拥有一颗教育的爱心。苏霍姆林斯基指出：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾也是个孩子。”当今的教育改革，务必要我们转变教育理念，建立新型的师生关系，师爱胜似母爱。其具体体现是：了解每一个学生，学习每一个学生，友爱每一个学生，教好每一个学生，对待每一个学生要有“六心”，即细心、信心、诚心、耐心、恒心和爱心。教师是学生的良师益友，在人格上和文化上处于平等地位，在课堂上和课后都是学生的良师和朋友，在课余经常和学生谈心，共同商讨学习、生活中遇到的问题和解决问题的方法，让学生处处感受到教师的关爱而得到满足，以成功的心态走向成功。

    2、让学生在兴趣中体验学习数学的愉悦感。

    心理学家布鲁纳曾经指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，它会推动人们去发现新问题，探索新知识，成功的教学就是能激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多，象创设质疑问难、故事引导、多媒体上屏幕情境，组织数学竞赛、数学游戏、动手操作活动等。因此，在数学教学过程中，可以根据教材内容和教学要求，及时选择恰当的学习方法，激发学生的学习`兴趣 ，诱发学习情感，调动学生参与学习的主动性和积极性。例如，在教学“年、月、日”时，可以用多媒体课件展示太阳、地球、月球三个天体运行的规律，让学生仿佛身临其境，深深地感受宇宙的奥秘，明白地球绕着太阳转动一周是一年，月球绕着地球转动一周是一月，（农历）地球自转一周是一日。既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使学生在愉悦中学习数学，以愉悦的心态走向成功。

    3、让学生从生活中体验学习数学的亲切感。

    数学来源于生活，我们的衣食住行，现代信息技术的应用等，处处体现数学，重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，选择具有生活化、趣味性、实用性的教学内容组织教学，以增强学生对数学学习的亲切感，激发学生学习数学的求知欲。例如，教学“用一定的钱购买几种不同品种和不同价格的蔬菜，应找回多少钱”的应用题时，可以组织学生进行模拟买卖活动，让学生在实际生活中体验应用数学，喜欢数学。

    4、让学生从差错反馈中体验学习数学的自信感。

俗话说：“失败是成功之母”。在争取学习成功的过程中，失败往往是不可避免的。我们要允许学生差错，学生可以从差错信息反馈中找到原因，得到锻炼。例如，在教学“能被3

整除的数的特征”时，由于学生受到“能被2 和5 整除的数的特征”的思维定势影响，学生马上会说：“个位上是3、6、9 的数都能被3 整除。”针对这种差错，及时组织学生对“13、26、39、49、63、96”这六个数进行尝试、验证，在探索交流中，学生很快找到了能被3整除的数的特征，即“一个数各位字上的和能被3 整除，这个数就能被3 整除。”使学生在信息反馈体验中，以自信的心态走向成功，

    二、培养操作情趣，让学生走向成功。

    著名心理学家皮亚杰指出：："活动是认识的基础，智慧从动手开始。"操作是一种学习手段，操作活动能为学生理解和掌握数学概念、法则和规律提供感性认识，注重学生在数学教学活动中的动手实践，既符合小学生的心理特点和认知发展规律，又能促进学生思维能力的培养和发展。

    著名教育家苏霍姆林斯基说："儿童的智慧在他们的手指尖上。"在数学教学中，坚持动手操作活动，为学生提供思维的最大空间，让学生通过数数、摆摆、拼拼、放放、剪剪、量量、摸摸、画画、折折、切切、做做等操作，使学生动手、动口、动脑，多种感官参与活动，这是儿童心理特征的一种需要，也是求知情感的一种反映。例如，在进行低年级的“有余数的除法”的教学时，要求学生把 9 个苹果平均分放到 2 个盘子里，每个盘子里是几个？组织学生分放时，有的学生一个一个地分，有的学生2个2个地分……不管怎样分法总是剩下1 个苹果。通过操作活动，使学生理解了余数的概念，让学生在充分感知的过程中体验学习情趣，走向成功。

    三、创设求知情境，让学生走向成功。

    努力创设良好的学习环境，营造民主、和谐教学氛围，巧设学习成功机遇，鼓励学生质疑问难，是学生在学习过程中获得成功的可靠保证。

    1、坚持师生平等，营造民主、和谐教学氛围。

每个人都有自尊心和人格尊严，坚持师生平等，这是师生情感的基础。尊重学生，就是要尊重学生的权利，尊重学生的差异，尊重学生的特长，尊重学生的自尊，尊重学生就是要相信每一个学生，相信他们有一个美好的情感世界，相信他们有一种自主学习发展的潜在的能力。尊重学生的人格就是要保护学生的自尊心，使其不受到伤害，全方位维护学生的美好心灵，不讽刺、挖苦和责备学生，言行文明，杜绝学生逆反心理的产生。课堂是学生学习成功的摇篮，教师是学生学习成功的试金石，教师对于学生表现出来的探索精神要给以赞赏；对于学生的每一点微小的进步要给以表扬；对于学生的差错给以宽容和鼓励。师生之间相互信任，关系融洽，形成宽松、愉快的教学氛围。使学生在走向成功的过程中感到自尊和自信。

    2、面向全体学生，巧设成功的机遇。

根据小学生好胜强的心理特征，巧设成功的机遇让每一个学生都有获得成功的机会，尤其对学困生要做到“四个优先”，即上课提问、课堂板演、作业批改、补差辅导优先。对不同程度的学生，用不同的标准提出不同的要求，善于发现他们的闪光点，恰如其分地给予他们一句话语的鼓励。具体地说，在学习过程中，对能一次获得成功的学生要赞其成功：“你真聪明！”对难以一次获得成功的学生，要帮其成功。对时暂成功不了的学生，要盼其成功。例如，教学一般应用题“东西两地相距3700千米，甲乙两列火车同时从两地相向开出，经过20 分钟相遇，甲车每分钟行92 千米，乙车每分钟行多少千米？”时，可以把这道题分解为三个简单的一步计算解答的应用题。即⑴甲车20 分钟行了多少千米？⑵ 乙车还需要

行多少千米？⑶ 乙车每分钟行多少千米？让学困生优先解答：⑴92×20＝1840（千米）⑵3700--1840 = 1860（千米）⑶1860 ÷20 = 93（千米）使他们在鼓励声中获得成功。对用三步列式计算解答的学生［（3700--92×20）÷20］= 93（千米）给予肯定。对用二步列式计算解答的学生（3700÷20--92）= 93（     千米）给予表扬。让每一个学生在成功中充分信赖老师，而得到一种心理上的满足。使学生在感受中充分认识自己，激励自己。为此，教师必须为学生创设一个个通向成功的“阶梯”，并为学生所把握，使学生一步一个脚印地走向成功。

    3、鼓励学生质疑问难，创造探究空间。

    人的思维是从问题开始的，爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要，世界上许多发明都源于疑问。”质疑问难是儿童求知心理的一种反映，创设质疑问难的教学情境，鼓励学生在学习的过程中不断质疑问难，自己发现问题，提出问题，解决问题，这是引导学生走向成功的一种体现。例如，在教学“分数、除法和比的关系”时，要求学生列表进行比较，并可提出不理解的问题。“为什么比的后项不能是零？”一个学生问。同学们稍加思考后，完满地回答了这个问题。即“因为除数和分母为零无意义，比的后项相当于除法中的除数和分数的分母，所以比的后项不能是零。”“问得好，回答得更好！还有什么新问题吗？”通过小组活动，又有学生提出了以下问题：⑴为什么说除法相当于分数，相当于比，“相当于”怎么解释？⑵比的后项不能是零，为什么体育比赛中的比分可以说几比“0”？通过自主探索、相互交流，找到了问题解决的答案。又例如，在学习“除数是小数的除法”、“分数的基本性质”等内容时，都可以鼓励学生质疑问难，在“自己问题自己解决”的过程中走向成功。

    在数学教学过程中，只有不断诱发学生的学习情感，努力培养学生操作情趣，主动创设良好的求知情境，才能让每一个学生走向成功。使学生进一步明白：爱是走向成功的力量源泉，兴趣是走向成功的动力，失败是成功之母，操作是走向成功的手段，生活是走向成功的基础，课堂是走向成功的发源地，教师是走向成功的引导者，学生是走向成功的主人。