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让学困生学有所成

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发表于 2017-3-15 10:23:55 | 显示全部楼层 |阅读模式 来自 中国江苏镇江
让学困生学有所成
丹阳市匡亚明小学张菊仙
新课程标准积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是关注班级中的学困生。他们的学习成绩差、行为习惯差。在课堂上要树立他们的学习信心,使他们主动参与到课堂教学活动中来,感受到个人价值所在,体会到他们与别的学生一样。
第一、激发他们学习的自信心。
心理学家认为:人的行为都是强化的结果,成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪,这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力,激发他们强烈的求知欲望。因此,教师在课堂教学中,要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会,让他们在自主学习中享受到成功之乐,从而帮助他们树立起学习的自信心,积极参与到自主学习的活动中来。教师保护好每个学困生的自尊心和自信心,因为学生思想起伏较大,积极要求上进有时又意志薄弱,极易出现反复现象。我们一定要有耐心,“咬定青山不放松”,循循善诱,对学生“动之以情,晓之以理,导之以行”,增强他们的勇气和毅力,使他们在自主学习活动中上,逐步赶上班级前进的步伐。
例如,我班有个男同学,性格比较内向。他的学习成绩比较差,脑袋反应较慢,常常为此感到自卑而缺乏信心,不能很好地参与自主学习活动,但内心还是想把学习搞好。于是,我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容她,常常用鼓励的语言评价他的发言,那怕是一次小小的发言,让他体会到成功的快乐,从而树立起主动参与学习的自信心。通过近一年来老师、同学的帮助,那位男生不懈地努力,他的学习成绩有了很大的提高,课堂上也能大胆地发言。
第二、使他们享受到班集体的温暖。
在自主学习活动中把学困生融合于各个学习小组,使他们的学习得到帮助和提高。此外,我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围,促进学生之间的合作,树立他们学习的责任意识和主人翁精神,努力使全体学生都主动参与到教学活动中来,全面提高学习质量。新的《课程标准》指出:小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生协作精神,团结精神,交往能力,有利于学生创新意识的培养。
在小组合作学习中,优等生可以得到发展,中等生得到锻炼,学困生得到帮助和提高。因此,教师在组建学习小组时,就要有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里,每个学习小组只安排一个差生。对小组里成绩较好的学生,老师要给他们提出明确的要求和任务:在小组合作学习时要主动帮助学困生,多给他们发言的机会,督促、帮助学困生主动积极思考问题,对学困生的帮助要有耐心,教师又给学困生提出明确的要求:每次小组讨论、交流时必须发言。防止小组讨论时仅仅只有优生发言,差生无言的局面。这样,学困生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助,享受到集体的温暖,又使他们学习得到进步和提高,从而进一步树立起自主学习的信心。
实践证明,学困生转化要“动之以情,晓之以理,导之以行”,特别需要老师要有信心,恒心和爱心。各方面工作要做细的,做实的,不要做秀的。让我们从新的角度来看待“学困生”,用爱心关心他们的学习和生活,用爱心帮助他们健康成长。因为今天你对他们付出一份爱心,明天他们会还你一片灿烂和芬芳的桃李。同一片蓝蓝的天让我们用同样的辛劳去面对那些可爱的孩子吧!因为他们的未来是美好的!
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