有效练习，提升质量

蓝儿

德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验，发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切，指出只有牢固掌握知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。练习课就是学生巩固知识、形成能力、发展品质的重要课型，如何上好练习课，我认为要做到以下几点：
一、思路梳理，分层次组织练习
练习课是“以练习为主”，做到导、练、议、评相结合。在选择例题、设置疑问围绕教学重难点，分析讲解、启发指导上都要有助于学生理解掌握。基本性练习是新知识的再认和熟练掌握；综合性练习则由浅入深，不仅要让学生掌握和应用知识，还要沟通知识间的联系与区别，完善认知结构；创造性练习是对新知识恰当扩展变式，拓展知识的内涵和外延，培养学生解题思维的灵活性。通过教师及时点拨，学生思维“点——线——面”三层次的练习，知识形成网络，充分发挥习题的功能，让各个层次的学生都有学有所得，提高练习课的效能。
二、思维拓展，积极促进有效学习
为了充分发挥习题的功效，一方面要注重形式的变化，激发学生认真参与，另一方面培养学生的数学应用意识和能力，引导学生正确的数学思想方法。教材中有许多练习可以开放性的运用，例如：100元可以买哪两种运动用品？题中除了运动鞋和篮球、运动鞋和网球拍这两种组合总价超过100元而不能购买之外，其余，学生都可以组合购买，老师精心设计，引导学生跳一跳：王老师买两种运功用品，最多还剩多少钱？最少呢？通过同学之间的交流辨析，让学生筛选、比较、感悟，逆向思维“剩下最多的钱必须去买最便宜的组合，剩下最少的钱必须买最贵的组合”。学生用数学眼光发现和解决问题，积累经验，感悟方法，促进学生的数学思想意识的生成和发展。
三、学以致用，深入体会数学价值
练习以教材习题为主，根据实际适当组合和缩放，认真钻研教材，精心设计和组织练习，正确处理好练习课中的各种矛盾关系，做到精选、多变、巧练。如何引导孩子主动学习呢？老师把问题抛给孩子“可以怎么思考呢？还有什么好方法吗？”学生的答案五花八门，把问题抛给孩子，他们总能表现出独特的、令人惊奇的思维。这样的练习改变了点状互动一统课堂的局面，进一步从师生问答转向更多的对全体学生的关注和学生互动，导得生动，学生的思维便向四面八方打开，举一反三，课堂才能充满数学味。
四、评价反思，再促数学品质生长
学生是学习的主人，是评价的主人，练习课以学生的练习为主，学生在练习过程中有些经验和体验、有些疑难和困惑，需要引导学生及时进行反思，及时给学生有针对性的指导，帮助学生明确问题，总结经验，提升数学素养，获得对数学知识的深刻理解。
总之，一堂好的练习课，教师作为有经验的“舵手”，精心设疑，巧妙引导，千方百计地调动学生思维积极性，充分估计学生思考会遇到的障碍，激发学生主体内部的解题兴趣，使练习课焕发出更强的数学生命力。
                      （折小  钱金花）